Morocco.gr –
Οι 4.929 περιπτώσεις απάτης που εντοπίστηκαν κατά τη διάρκεια των ενιαίων περιφερειακών εξετάσεων του πρώτου έτους του απολυτηρίου, περίοδος Ιουνίου 2026, με ανακοινωμένη αύξηση 167 % σε σχέση με το 2025, προκάλεσαν φυσικά εντύπωση στην κοινή γνώμη. Ωστόσο, η αποφασιστική λέξη παραμένει «εντοπίστηκαν». Ο αριθμός αυτός δεν αποτυπώνει το σύνολο της πραγματικής απάτης. Αποτυπώνει την απάτη που εντοπίστηκε από ένα σύστημα ελέγχου που έχει γίνει πιο προσεκτικό και καλύτερα εξοπλισμένο, σε ένα πλαίσιο όπου το υπουργείο συνδέει αυτή την αύξηση με την ενίσχυση της επιτήρησης και τα ηλεκτρονικά μέσα που βοηθούν στον εντοπισμό.
Αυτή η λεπτομέρεια αποτρέπει τη μετατροπή ενός αριθμού σε γενική κατηγορία εναντίον των μαθητών. Δεν μειώνει τη σοβαρότητα του θέματος. Την μετατοπίζει. Αν το σχολείο ανιχνεύει καλύτερα, ανακαλύπτει επίσης αυτό που είχε εγκατασταθεί στα τυφλά του σημεία. Η απάτη δεν εμφανίζεται πλέον μόνο ως πειθαρχική ανωμαλία. Αποκαλύπτει μια διαταραγμένη σχέση με την προσπάθεια, τον κανόνα και την επιτυχία.
Η γραμματική της αντιγραφής
Ένας μαθητής που αντιγράφει δεν κλέβει μόνο έναν βαθμό. Μαθαίνει, μερικές φορές χωρίς να συνειδητοποιεί τη σημασία του, ότι είναι δυνατό να αποκτήσει ένα πλεονέκτημα χωρίς να καταβάλει την αναμενόμενη προσπάθεια. Ανακαλύπτει ότι ένας κανόνας μπορεί να παρακαμφθεί, ότι μια αδικία μπορεί να μεταμφιεστεί σε επιδεξιότητα, ότι μια παράνομη επίδοση μπορεί να παρουσιαστεί ως επινοητικότητα.
Δεν πρέπει να κατηγορούμε ολόκληρη μια γενιά. Πολλοί μαθητές εργάζονται με ακεραιότητα, μερικές φορές υπό δύσκολες συνθήκες. Πολλοί βιώνουν την πίεση των απολυτηρίων ως μια δοκιμασία τόσο για την οικογένεια όσο και για το σχολείο. Ακριβώς για αυτούς πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη η απάτη. Προσβάλλει πρώτα απ’ όλα εκείνους που μπαίνουν στην αίθουσα με τη δική τους προετοιμασία και γνωρίζουν ότι η αξία ενός πτυχίου εξαρτάται από την ειλικρίνεια όλων.
Όταν η σχολική απάτη υποβαθμίζεται, μια επικίνδυνη ιδέα εγκαθίσταται πολύ νωρίς: ο κανόνας υπάρχει, αλλά μπορεί να παρακαμφθεί αν διαθέτει κανείς το σωστό εργαλείο, τον σωστό συνεργό ή τη σωστή σιωπή. Σε αυτή την ηλικία, η απάτη δεν είναι ακόμα δωροδοκία, παραποιημένες εκλογές, στημένη αγορά ή παρακάμψη διοικητικής διαδικασίας. Μπορεί όμως να εγκαθιδρύσει την πρώτη ηθική σύνταξη.
Από το απολυτήριο στα ζωτικά επαγγέλματα
Το απολυτήριο δεν είναι ένα απλό χαρτί. Είναι μία από τις πρώτες δημόσιες πράξεις μέσω των οποίων η κοινωνία αναγνωρίζει ότι ένας μαθητής μπορεί να περάσει σε ένα ανώτερο στάδιο. Μετά το απολυτήριο έρχονται οι διαγωνισμοί, οι επιλεκτικές σχολές, οι μεγάλες σχολές και, στη συνέχεια, τα επαγγέλματα.
Σε αυτά τα επαγγέλματα, η έλλειψη ικανότητας δεν οδηγεί πια μόνο σε κακό ακαδημαϊκό αποτέλεσμα. Μπορεί να θέσει σε κίνδυνο έναν ασθενή, ένα κτίριο, έναν υπόδικο, μια τάξη, μια δημόσια απόφαση. Δεν πρόκειται να πούμε ότι ένας υποψήφιος που αντιγράφει θα γίνει απαραίτητα ένας ανεπαρκής επαγγελματίας. Αλλά μια χώρα δεν μπορεί να χτίσει με βιώσιμο τρόπο τα νοσοκομεία, τα δικαστήριά της, τα σχολεία, τις διοικήσεις, τις επιχειρήσεις και τις υποδομές της πάνω σε μια αποδυναμωμένη σχέση μεταξύ πτυχίου και ικανότητας.
Αυτή η επαγρύπνηση δεν πρέπει, επίσης, να επισκιάζει την άλλη πραγματικότητα του μαροκινικού συστήματος. Το Μαρόκο δεν ξεκινά από μια έρημο ικανοτήτων. Εκπαιδεύει ήδη αποφοίτους λυκείου και φοιτητές ικανούς να επιτύχουν σε απαιτητικά περιβάλλοντα, τόσο στο Μαρόκο όσο και διεθνώς. Ακριβώς για αυτόν τον λόγο, η απάτη πρέπει να καταπολεμηθεί με σθένος. Δεν απειλεί μόνο το ίδρυμα, αλλά και την αναγνώριση που οφείλεται σε όσους εργάζονται, πετυχαίνουν με ακεραιότητα και αποδεικνύουν, με την πορεία τους, ότι το μαροκινό σχολείο μπορεί να παράγει αριστεία.
Ο ικανός πολίτης διαμορφώνεται σταδιακά. Οι εξετάσεις πιστοποιούν, οι διαγωνισμοί επιλέγουν, το πανεπιστήμιο εκπαιδεύει και το επάγγελμα αναλαμβάνει την ευθύνη. Εάν το πρώτο στάδιο παρακαμφθεί με τόσο εύκολο τρόπο, η μάστιγα κινδυνεύει να εξαπλωθεί σε άλλα στάδια επιλογής και ολόκληρη η αλυσίδα θα πρέπει να εντείνει την επαγρύπνησή της. Η απάτη στις απολυτήριες εξετάσεις επηρεάζει επομένως την εμπιστοσύνη που θα μπορεί να δείξει αύριο η χώρα σε όσους θα την περιθάλψουν, θα την χτίσουν, θα την υπερασπιστούν, θα την διδάξουν και θα την διοικήσουν.
Η ανίχνευση δεν αρκεί
Η τεχνολογική ενίσχυση της επιτήρησης είναι απαραίτητη. Τα ηλεκτρονικά συστήματα ανίχνευσης που χρησιμοποιούνται στα εξεταστικά κέντρα σηματοδοτούν τη βούληση να αποκατασταθεί η ομαλότητα της εξέτασης. Η πρωτοβουλία του Υπουργείου Εκπαίδευσης, Παιδικής Προσχολικής Αγωγής και Αθλητισμού έρχεται σε αντίθεση με μια σιωπηρή ανοχή που είχε εγκατασταθεί γύρω από την απάτη. Αποτελεί μια απαραίτητη πράξη: να υπενθυμίσει ότι η εξέταση δεν είναι ένας χώρος διαπραγμάτευσης. Το Μαρόκο του μέλλοντος θα χρειαστεί σοβαρότητα, εργασία και πραγματικές δεξιότητες για να αναδειχθεί σε έναν όλο και πιο περίπλοκο κόσμο. Αυτή η απαίτηση ξεκινά επίσης από την ειλικρίνεια ενός γραπτού.
Πρέπει όμως να δοθεί στην τεχνολογία αυτή η θέση που της αρμόζει. Ο ανιχνευτής μπορεί να εντοπίσει με ακρίβεια μια κρυμμένη συσκευή επικοινωνίας. Δεν μπορεί, από μόνος του, να διδάξει σε έναν μαθητή ότι η επιτυχία χωρίς αξία αποτελεί ηθικό χρέος προς την κοινωνία. Μπορεί να κάνει την απάτη πιο επικίνδυνη, αλλά δεν αρκεί για να κάνει την προσπάθεια πιο επιθυμητή.
Η δημόσια απάντηση πρέπει να συνδυάζει και τις δύο απαιτήσεις. Η επιβολή κυρώσεων χωρίς εκπαίδευση εγκλωβίζει την εξέταση στον φόβο. Η εκπαίδευση χωρίς επιβολή κυρώσεων δημιουργεί την εντύπωση ότι ο κανόνας μπορεί να παραβιαστεί χωρίς συνέπειες. Χρειάζεται ένας σαφής κανόνας, αξιόπιστοι έλεγχοι, πραγματικές συνέπειες, αλλά και μια πιο μακροπρόθεσμη ανασυγκρότηση της σχέσης με τη μάθηση.
Αυτή η ανασυγκρότηση ξεκινά πριν από την πόρτα της αίθουσας εξετάσεων, όταν ο μαθητής μαθαίνει να διαβάζει με αυτοπεποίθηση, να μετρά με μέθοδο, να κατανοεί μια οδηγία, να οργανώνει τη σκέψη του και να ακολουθεί μια συλλογιστική. Η τρέχουσα εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν βασίζεται σε έναν μόνο μοχλό. Με τα Πρωτοποριακά Σχολεία, συνδυάζει την ενίσχυση, τη ρητή διδασκαλία, την παρακολούθηση της μάθησης, την κατάρτιση των εκπαιδευτικών και την επιστροφή στο πραγματικό επίπεδο των μαθητών. Σε αυτό το πλαίσιο, η μέθοδος TaRL (Teaching at the right level) επιτρέπει την επανεκκίνηση της μάθησης με βάση το πραγματικό επίπεδο του μαθητή, ενώ η ρητή διδασκαλία αποσαφηνίζει τη μέθοδο, την πρόοδο και τις προσδοκίες.
Η ενίσχυση του ελέγχου έρχεται σε μια στιγμή που η παιδαγωγική ανασυγκρότηση απαιτεί αναγκαστικά χρόνο. Αυτή η μετάβαση επιβάλλει μια ισορροπημένη απάντηση: αυστηρότητα έναντι της απάτης, αλλά και επιταχυνόμενη εδραίωση των γνώσεων, οργανωμένη επανάληψη και στοχευμένη υποστήριξη πριν από τις αποφασιστικές εξετάσεις. Ένα δίκαιο σχολείο δεν επιλέγει μεταξύ τιμωρίας και υποστήριξης. Τιμωρεί την απάτη επειδή προστατεύει τους τίμιους μαθητές, και υποστηρίζει τους ευάλωτους μαθητές επειδή αρνείται να τους εγκαταλείψει σε αδιέξοδο.
Η Amanah στη δοκιμασία της καθημερινότητας
Αυτή η απαίτηση προϋποθέτει επίσης να μην γίνεται το απολυτήριο η μοναδική κοινωνική αξιοπρέπεια. Όσο το απολυτήριο θα βιώνεται ως το όριο μεταξύ ενός πιθανού μέλλοντος και ενός περιθωριακού ρόλου, η πίεση θα παραμένει συντριπτική. Η επαγγελματική κατάρτιση, τα τεχνικά επαγγέλματα, οι γέφυρες, οι αναγνωρισμένες πιστοποιήσεις και οι διαδρομές δεύτερης ευκαιρίας δεν πρέπει να παρουσιάζονται ως διέξοδοι διαφυγής, αλλά ως πραγματικές οδοί ικανότητας. Το να πούμε όχι στην απάτη σημαίνει να πούμε ναι σε άλλες μορφές επιτυχίας.
Σε μια μουσουλμανική χώρα, το ηθικό ζήτημα δεν μπορεί να παραμεριστεί. Πρέπει απλώς να τεθεί με ακρίβεια. Η αμαναχ, η ειλικρίνεια, η δικαιοσύνη και η άρνηση του αθέμιτου πλεονεκτήματος δεν μπορούν να παραμείνουν αξίες που διακηρύσσονται στα λόγια και παραμένουν ανεκτέλεστες στην πράξη. Επιβεβαιώνονται στις καθημερινές πράξεις: να μην κλέβεις έναν βαθμό, να μην παίρνεις τη θέση κάποιου άλλου, να μην μετατρέπεις τον κοινό κανόνα σε εμπόδιο που προορίζεται μόνο για τους λιγότερο ικανούς.
Η σχολική απάτη αποκαλύπτει μερικές φορές μια ευρύτερη αντίφαση. Θέλουμε υπεύθυνους με ακεραιότητα, ειλικρινείς εκλογές, διαφανείς αγορές, δίκαιους διαγωνισμούς, αποτελεσματικές διοικήσεις. Αλλά αυτές οι απαιτήσεις δεν ξεκινούν από τα μεγάλα ιδρύματα. Ξεκινούν από την οικογένεια, από την τάξη, από το πώς αντιμετωπίζουμε την προσπάθεια, από τον τρόπο που μιλάμε για αυτόν που κλέβει. Είναι ντροπιασμένος επειδή παραβίασε τον κανόνα, ή θαυμάζεται επειδή κατάφερε να τον παρακάμψει;
Αυτή η κουλτούρα της ακεραιότητας δεν αφορά μόνο το σχολείο. Αφορά επίσης την τριτοβάθμια εκπαίδευση, τα εξεταστικά κέντρα, τις διοικήσεις που προσλαμβάνουν προσωπικό και τους φορείς που είναι επιφορτισμένοι με την πρόληψη της διαφθοράς. Το INPPLC (Εθνική Αρχή Ακεραιότητας, Πρόληψης και Καταπολέμησης της Διαφθοράς) μπορεί, μέσω της αποστολής του για τη διάδοση των αξιών της ακεραιότητας και της εκπαίδευσης προς το γενικό συμφέρον, να βρει στην εξαπάτηση στις εξετάσεις ένα πεδίο για την προαγωγή της πολιτικής ευθύνης. Όχι για να αντικαταστήσει τις αρμόδιες υπηρεσίες, ούτε για να μετατρέψει τις εξετάσεις σε ποινική υπόθεση, αλλά για να συμβάλει σε μια εθνική παιδαγωγική της ακεραιότητας. Αυτή η παιδαγωγική πρέπει να απευθύνεται στους μαθητές, στους φοιτητές και στους υποψηφίους, αλλά και στους ενήλικες που διασφαλίζουν την ακεραιότητα των εξετάσεων ή των διαγωνισμών: εκπαιδευτικούς, επιτηρητές, διοικητικά στελέχη, επιτροπές και διοργανωτές διαγωνισμών. Διότι η απάτη δεν ευδοκιμεί ποτέ μόνη της. Ευδοκιμεί όταν το βλέμμα των ενηλίκων κουράζεται, παραιτείται ή την θεωρεί κάτι συνηθισμένο.
Το σχολείο μπορεί να επιβλέπει, να επιβάλλει κυρώσεις, να μεταρρυθμίζει και να διορθώνει. Η οικογένεια μεταδίδει την πρώτη ιδέα του δίκαιου και του άδικου. Όταν η απάτη ελαχιστοποιείται, το παιδί μαθαίνει ότι η επιτυχία μπορεί να διαχωριστεί από την ακεραιότητα. Σε μια κοινωνία που τοποθετεί την αμαναχ (amanah) στο επίκεντρο του ηθικού της ορίζοντα, αυτός ο διαχωρισμός δεν μπορεί να θεωρηθεί δευτερεύων.
Το Μαρόκο δεν διακυβεύει μόνο το μέλλον του απολυτηρίου του, αλλά και ένα μέρος του ηθικού του μέλλοντος. Τα έθνη δεν στηρίζονται μόνο στους δρόμους, τις στρατηγικές, τα πανεπιστήμια και τα νοσοκομεία τους. Στηρίζονται στην εμπιστοσύνη που μπορούν να δείξουν σε κάθε πολίτη που καλείται να αναλάβει το μερίδιό του στην κοινή ζωή.
Η ακαδημαϊκή απάτη δεν μπορεί, επομένως, να γίνει μια ανεκτή κανονικότητα και δεν είναι ένα μικρό τέχνασμα ενάντια στις εξετάσεις. Ο πολίτης που προετοιμάζουμε μαθαίνει σήμερα, σε μια αίθουσα εξετάσεων, την αξία ενός κοινού κανόνα. Αυτό που θα αποκομίσει από αυτό δεν θα επηρεάσει μόνο το πτυχίο του, αλλά και το μέλλον ολόκληρου ενός έθνους.
El Alami Kamal | 7 Ιουνίου 2026 Στις 18:01